L’Educazione stradale sta assumendo un’importanza sempre più rilevante al fine di ottenere un comportamento corretto sulle strade e di conseguenza un minor numero d’incidenti.
Il comportamento sulle strade viene regolato innanzitutto dal riconoscimento di una segnaletica e da un conseguente adattamento al significato che questo codice esprime.
Nel momento in cui un segnale viene visto e decodificato, il cervello elabora un programma di risposta motoria che si traduce in frenare, svoltare a destra o sinistra ecc.
L’Educazione Stradale in palestra si propone di allenare gli alunni a riconoscere la segnaletica stradale e a reagire velocemente in modo corretto.
Scarica la scheda degli esercizi: Ed Stradale
Mezzi
Set di 48 tavolette di "Educazione stradale in palestra" di Pallandia
Gli obiettivi di questa attività possono essere schematizzati in questo modo:
Generale :
Aiutare i preadolescenti a vivere lo spazio urbano in modo consapevole e sereno e a divenire corretti utenti della strada.
Specifici :
1) Conoscenza della segnaletica stradale
2) Capacità di anticipo
3) Capacità di reazione motoria
4) Capacità di orientamento spazio temporale
Contenuti
Associazione dei segnali ad un esercizio fisico significativo
Ogni segnale corrisponde ad un movimento che è legato al significato del segnale stesso. (es. stop = 8 piegamenti sul posto)
Le tavolette vengono posate vicino alle righe del campo di pallavolo o pallacanestro che divengono così le strade della palestra.
Ad ogni lezione vengono inseriti 2/3 segnali per volta con la descrizione del significato del nuovo segnale e dell’esercizio motorio corrispondente
Gli esercizi che vengono effettuati diventano una sorta di riscaldamento da effettuarsi all’inizio della lezione.
Questo gioco può prevedere anche il controllo della correttezza del comportamento da parte di compagni che, in veste di vigili, possono comminare eventuali multe motorie (serie di piegamenti o addominali ).
Variante: alcuni segnali vengono tenuti in mano dall’insegnante e mostrati a sorpresa agli alunni per migliorare il tempo di reazione
Il percorso casa scuola
Viene assegnato ad ogni ragazzo il compito di scrivere su un foglio di carta il percorso che effettuano per arrivare a scuola, disegnando strade e incroci e i segnali che incontrano.
In questa maniera si vuole porre l'attenzione sugli eventuali pericoli che si possono correre attraverso una conoscenza più meditata delle cose che si fanno per abitudine con livelli di attenzione limitati.
Le staffette
1) Le squadre dovranno correre verso un punto della palestra dove sono poste le tavolette con i segnali raccoglierne uno e andare verso un secondo punto dove sono sistemate le tavolette con la descrizione . Associare il segnale alla descrizione corrispondente e tornare alla partenza.
2) Il puzzle; 2 stazioni in una sono sistemate una sopra l’altra le tavolette con la descrizione, nell’altra i segnali sistemati secondo un ordine scelto. Gli alunni partono singolarmente, vanno a verificare la disposizione delle tavolette con i segnali , e tornando devono disporre una tavoletta con la descrizione secondo l’ordine dell’altra stazione. Vince la squadra che non commette errori e impiega minor tempo.
3) La stella : i segnali vengono sparsi nella palestra. Viene consegnata una pianta della palestra dove vengono indicate le posizioni dei segnali. L’insegnante indica ad un alunno per volta quale segnale andare a toccare.
L’orienteering
Gli obiettivi dell’Orienteering sono riconducibili essenzialmente nella capacità di orientamento spazio – temporale, nella capacità di leggere una cartina e di muoversi nella realtà.
Capacità che risultano utilissime per chi deve muoversi non solo a piedi ma anche con la bicicletta o l’automobile ed è per questo motivo che è stata idea un’unità didattica con il set dell’Educazione stradale nell’attività di orienteering .
Le tavolette sono state forate al fine di poter essere appese in palestra o all’aperto in funzione delle “lanterne” ufficiali.
Nella griglia testimone, che viene consegnato alla partenza, gli alunni anziché punzonare dovranno disegnare il segnale o trascrivere la descrizione del segnale.
Variante: è possibile creare un percorso misto in cui l’alunno trovando la tavoletta con la descrizione dovrà disegnare il segnale corrispondente oppure viceversa.
